oder: Warum Teilnehmerinnen einem Kurs fernbleiben

Bei der Abschlussrunde waren wir nur noch zu sechst. Von sechzehn angemeldeten, elf erschienenen und acht – mehr oder weniger – dabeigebliebenen ist das eine eher magere Quote.

An der Kursleiterin lag es nicht. Miriam war kompetent, gut vorbereitet, immer freundlich und eine große Hilfe bei allen praktischen Problemen.

An der Aufgabe kann es eigentlich auch nicht gelegen haben. Die war kompakt und gut überschaubar und bot Möglichkeiten für verschiedene Wissensstände.

An den Räumlichkeiten lag es vermutlich auch nicht. Wir hatten zwar unter der elendig kalten Lüftung zu leiden, aber es gab so viel Platz, dass einzelne sogar an zwei Rechnern gleichzeitig arbeiten konnten.

Woran lag es also?

Eine hatte auch noch andere Dinge zu erledigen, eine hatte einen wichtigen Termin … ansonsten können wir „Übriggebliebenen“ natürlich nicht wissen, warum die anderen nicht mehr gekommen sind.

Es ist nur wirklich schade, dass ein begehrter und früh ausgebuchter Java-Kurs mit so wenigen Teilnehmerinnen läuft. Das war auch für die Kursleiterin nicht wirklich schön.

Was ist zu tun?

Am besten wäre es natürlich, wenn keinerlei Maßnahmen nötig wären. Teilnehmerinnen, die angemeldet sind, kommen. Oder sagen rechtzeitig (also vier Wochen vor Kursbeginn) wieder ab. In dringenden Fällen natürlich auch kurzfristiger, das sollte aber die absolute Ausnahme bleiben. Leider funktioniert das nicht.

Die ditact beschreitet einen radikaleren Weg. Es gibt eine Art „Reservierungsgebühr“, die bei Abgabe des Evaluierungsbogens zurückerstattet wird. Damit ist dann auch gleich eine weitere „Fliege“ erschlagen.<(p>

Außerdem werden angemeldete Frauen, die einfach nicht erscheinen, ohne sich abzumelden, für das nächste Jahr als Teilnehmerinnen komplett gesperrt.

Müssen wir das hier auch einführen? Was meint Ihr?

 Friederike

Antworten in den Postkasten in der Cafeteria oder – gerne auch noch nach dem Sommerstudium – an grp-ifzeitung@tzi.de

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von Friederike

Duden: Ju|di|ka|tur, die; -, -en (Rechtsprechung)

Einige von uns hatten befürchtet, dass ein Kurs über „Urheberrechte im Netz“ (NET07) ziemlich trocken sein könnte. Unsere Dozentin Birgit verteilte gleich zu Anfang 54 Seiten Gesetzestext.

„Ein Werk ist erschienen, wenn mit Zustimmung des Berechtigten Vervielfältigungsstücke des Werkes nach ihrer Herstellung in genügender Anzahl der Öffentlichkeit angeboten oder in Verkehr gebracht worden sind.“ (UrhG §6). Wer soll das denn verstehen? Und warum so kompliziert?

Aber nach kürzester Zeit hatte sich jede Befürchtung gewandelt: der Kurs war lebhaft, spannend, an der Realität orientiert und fast tagesaktuell (u.a. haben wir den Fall „Heise gegen die Musikindustrie“ nach allen Regeln der Paragraphen analysiert, interpretiert, diskutiert – der ganze Fall unter http://www.heise.de/newsticker/meldung/63428).

Wir konnten viele Fragen aus der eigenen Praxis stellen und haben uns fast spielerisch in die Abgründe des UrhGs vorgewagt. Selbst der „Erschöpfungsgrundsatz“ hat uns nicht erschöpft. Und dass bei der „Herstellung der Interoperabilität“ von Computerprogrammen die „normale Auswertung des Werkes“ nicht beeinträchtigt werden darf, haben wir auch schnell verstanden.

Dieser Kurs ist wirklich zu empfehen, weil Lernerfolg UND Spaßfaktor sehr groß waren. Die Zeit verging viel zu schnell und wir waren uns fast einig darüber: Im nächsten Jahr möchten wir wieder so einen schönen Ausflug machen!

 Brigitte

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von Brigitte

Lebst du noch – oder bloggst du schon?

oder: Blogs – ein Streifzug durch die unendlichen Weiten [aber nur, weil IKEA so oft zitiert wird.]

Eine kleine, aber natürlich äußerst feine Gruppe war es, die sich am Montag neugierig in die Blogosphäre stürzte und gleich mit Freifahrtschein für die eigene Domain ausgestattet wurde. Die ersten Schritte waren, so wie sich das gehört, arg holprig, inhaltsleer und stümperhaft. Aber schon nach wenigen Stunden sollten wir uns über das Prinzip des schöneren Scheiterns hinwegsetzen: wir recherchierten.

Was sind denn nun Blogs? Die Erklärung auf Wikipedia.de ist wenig aufregend: „Ein Weblog (das, selten der; -s; ein Kunstwort aus ‘Web’ und ‘Logbuch’), üblicherweise einfach nur Blog (nicht ‘bee-log’) genannt, ist eine Webseite, die periodisch neue Einträge enthält. Neue Einträge stehen an oberster Stelle, ältere folgen in umgekehrt chronologischer Reihenfolge.“ – Ah ja, mmh. Lassen wir das.

Bloggen heißt: selber machen – und das umsonst und gratis. Bloggen heißt: sich ein Thema suchen und heißt: sich ein Thema suchen und darüber schreiben. Bloggen heißt: verlinken, verlinken und nochmal verlinken – auch wenn das gefährlich ist, weil man damit noch öffentlicher wird als man eh schon ist und weil man von Bloggerprofis auch schon mal den Kommentar bekommt, sich doch eine andere Spielwiese zu suchen – aber gut.

Blogs und die Gesichter dahinter sind eine ganz eigene Szene. Die braucht man nicht unbedingt zum Überleben („Was interessieren mich die persönlichen Ergüsse von XY?“), aber Bloggen ist ‚Social Software at its best‘: direkt und persönlich.

Und damit Du nicht gleich verloren gehst, guck‘ erstmal in unser Klassenzimmer: http://bremen.blograum.net. Lesen, kommentieren, dabei sein. Auf geht’s. Und wenn es in unserem „Klassenzimmer“ noch ein wenig öde aussieht: es gibt auch ein paar buntere Seiten: „Das rosa Blob packt aus …“ unter http://dasnuf.blogspot.com. Und andere Wahrheiten findet Ihr unter http://www.bildblog.de. Viel Spaß damit!!

 Nicole, Julia, Brigitte

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von Nicole, Julia, Brigitte

Billy? Ein Typ?? Bei der informatica??? – Die gewiefte Möbelkäuferin weiß natürlich, worum es sich handelt: Billy ist ein Regal – und zwar das beliebteste von IKEA. Keine Studi-WG, in der nicht wenigtens ein löchriges Küchenregal mit Metallstiften und wackligen Brettern diesen Namen trägt.

Warum aber ist Billy so interessant, dass sich Informatikerinnen beim Sommerstudium damit beschäftigen? – Das wird uns heute nachmittag in der Ringvorlesung Dr. Susanne Brüggemann erklären. Sie wird anhand eines Billy-Regals die IT-unterstützte Logistikkette ihres Arbeitgebers vorstellen.

Susanne Brüggemann hat an der University of London promoviert, war als Software-Entwicklerin, ITBeraterin und Projektleiterin für verschiedene Unternehmen gearbeitet und ist nun als System Developer und Business Analyst bei IKEA IT Germany angestellt, wo sie auch als Ausbilderin für die FachinformatikerInnen fungiert.

 Friederike

Ringvorlesung: 16.15 Uhr, SFG 0140

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von Friederike

Gestern abend trafen sich einige spielbegeisterte informatica-Teilnehmerinnen und -Dozentinnen zum Spieleabend.

Begonnen wurde zur Auflockerung und zum gegenseitigen Kennenlernen mit einem gruppendynamischen Spiel. Dazu interviewte jede ihre Stuhlnachbarin und stellte sie den anderen vor. Bis sie an der Reihe waren, hatten die meisten Mädels die Hälfte wieder vergessen, dies lockerte jedoch die Runde sehr auf.

Als die Begeisterung für weitere gruppendynamische Aktivitäten eher gering ausfiel, versuchten sich die Teilnehmerinnen bei „Nobody is Perfect“ gegenseitig etwas vorzuflunkern. Durch überzeugenden kreativen Blödsinn habe schließlich ich gewonnen.

Was wir aus diesem Spiel mitgenommen haben: Auch Frauen können eine Sauklaue haben und nicht jede weiß, was eine Eibe ist.

Währenddessen haben Leute, die lieber logisch denken wollten, neuseeländische Kreise gelegt.

Nachdem der erste Schwung sich in Richtung Kneipe oder Bett verabschiedet hatte, zockte der harte Kern noch bis 22 Uhr „Fluxx“. Dabei haben wir herausgefunden, dass frau weder das Gehirn gegen die Liebe eintauschen noch beide zusammen besitzen sollte.

Wer jetzt auch Lust bekommen hat: Der nächste Spieleabend findet an diesem Freitag ab 16.30 Uhr statt. Wir hoffen auf rege Teilnahme.

Eigene Spiele können gerne mitgebracht werden, es steht auch eine große Auswahl zur Verfügung. Und Knabberzeug wird sehr gern gesehen.

 Julia

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von Julia

Seit Montag erklärt uns Gabi Kokai Optimierungsverfahren. Dazu haben wir erstmal einige Probleme kennengelernt, die solche Verfahren zur optimalen (?) Lösung benötigen, z. B. das Problem der Vertreterin, die alle Städte besuchen soll – möglichst auf dem kürzesten Weg (auch bekannt als TSP – Travelling Saleswoman Problem).

Danach lernten wir einige Algorithmen kennen, die optimieren können. Zum Beispiel den Ameisenschwarm-Algorithmus, bei dem frau einfach in jede Stadt eine Ameise setzt und loslaufen lässt.

Ein paar Fragen blieben trotzdem offen, z. B. warum die Ameisen – wenn der Algorithmus schon damit beginnt, dass in jeder Stadt eine ist – überhaupt noch herumreisen, statt einfach „zu Hause“ ihre Waren zu verkaufen.

 Annette Thurow

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von Annette

Mit diesem Lied ruft die Kölner A-Capella-Gruppe „Wise Guys“ dazu auf, einfach mal wieder den Mund aufzumachen – für „… Rock, Pop, Soul oder Kinderlieder …“. Frei nach diesem Motto haben wir gestern den if-Chor „wav – women and voices“ wieder ins Leben gerufen.

Und das bedeutet nicht, dass wir uns fast jeden Tag zusammenfinden wollen, um niveauvolle Musik zu machen, sondern dass wir einfach Spaß daran haben, ein bisschen rumzualbern und Töne von uns zu geben, die frau, wenn sie nicht allzu genau hinhört, vielleicht sogar als Musik bezeichnen könnte.

Das Faszinierende am Singen ist übrigens, dass es immer mehr Spaß macht, je mehr Mädels mitmachen. Und das ist zur Zeit auch unser Problem: Falls die Teilnehmerinnenzahl nicht deutlich wachsen sollte, könnte es sein, dass wir bald unseren Namen ändern müssen. Oder kennt Ihr einen Chor, der nur aus vier Mitgliedern besteht??

Wer sich heute morgen beim Singen unter der Dusche, Pfeifen beim Fahrradfahren oder Mitsummen des Lieblingsliedes ertappt hat, die sei hiermit aufgerufen, heute oder an den nächsten Tagen zur Probe zu erscheinen. Wie gesagt: je mehr Mädels, desto mehr Spaß werden wir haben bei dem Versuch, Töne hervor zu bringen, die sich vielleicht sogar irgendwo im Notenkreis wiederfinden lassen.

Heute (Mittwoch) sind wir von 15.45 – 16.25 Uhr im Raum 7200 zu finden. Die weiteren Probenzeiten könnt Ihr dem Aushang an der Nachrichtenwand vor der Cafete entnehmen.

Lieblingsstücke dürfen immer gerne mitgebracht werden. Auch wer sich berufen fühlt, auf einem Instrument (das sie nach Möglichkeit dabei haben sollte) mitzuspielen, sei herzlich eingeladen, uns zu unterstützen.

Ich freue mich auf jeden Fall auf Euch!

 Rita

Chorprobe: heute 15.45 Uhr, MZH 7200

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von Rita

Nachdem sich im letzten Jahr spontan einige begeisterte Spielerinnen zusammengefunden haben, finden dieses Jahr erstmals vorab organisierte Spieleabende bei der informatica statt, heute und am Freitag. Und wenn es uns Spaß macht, gern auch noch mehr in der nächsten Woche.

Die Organisatorinnen bringen einige Spiele mit und freuen sich sehr über Mitspielerinnen, weitere Spiele und Knabberzeug.

 Friederike

Spieleabend: ab 18 Uhr, MZH 7260

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von Friederike

Offizielle Eröffnung des Sommerstudiums

Heute nachmittag um 17.00 Uhr wird das 8. Sommerstudium der informatica feminale offiziell eröffnet. Die Moderation hat Veronika Oechtering, eine der Gründerinnen und langjährige Hauptorganisatorin der informatica feminale.

Der Eröffnungsvortrag wird in diesem Jahr von Prof. Dr. Claudia Eckert gehalten. Sie ist seit 2001 Professorin für Sicherheit in der Informationstechnik an der TU Darmstadt, außerdem Leiterin des Fraunhofer Instituts für Sichere Telekooperation (FhG-SIT) in Darmstadt und Mitgründerin und -leiterin des Darmstädter Zentrums für IT-Sicherheit (DZI).

Claudia Eckert wird in ihrem Vortrag einen Überblick über mobile Technologien, ihre Chancen und Herausforderungen geben.

Anschließend wird es einen Empfang mit warmem Buffet geben – es lohnt sich, zu bleiben!

Friederike

Eröffnung: heute 17.00 Uhr, SFG 0150

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von Friederike

Das Sommerstudium bietet schon immer auch „umzu“ – also Angebote außerhalb der eigentlichen Kurse. So viel „Drumherum“ aber gab’s noch nie!
Da sind zum einen die altbekannten und gern besuchten Kneipentreffs, jeden Abend in einer anderen Kneipe. Daneben gibt es seit letztem Jahr auch ein kleines if-Sportangebot: z.B. hat das Veranstaltungsbüro Bälle auszuleihen. Die Außenanlagen der Universität können frei genutzt werden.

(Fast) neu ist der Filmabend am Sonntagabend. Letztes Jahr noch eine von Teilnehmerinnen geplante und durchgeführte Veranstaltung, liegt diesmal die Organisation ganz in den Händen der Veranstalterinnen. Es dürfen Wünsche geäußert werden! Bitte per Mail an if(at)informatica-feminale(punkt)de.
Ebenfalls neu sind zwei Spieleabende. Nachdem sich im letzten Jahr ziemlich zufällig einige Teilnehmerinnen zusammenfanden, die gerne spielten, wollen nun zwei tatkräftige Organisatorinnen allen Teilnehmerinnen die Möglichkeit bieten, sich „bei Spaß und Spiel“ zu entspannen – und das gleich zweimal in der ersten Woche. Eigene Spiele mitzubringen, ist übrigens nicht verboten ;-)

Und traditionell findet am letzten Donnerstag der informatica ein Abschlussfest statt, das zwischen leckerem Buffet und Disco-Tanz immer auch viel Raum für „Kultur“ bietet. Hier sind die Teilnehmerinnen und Dozentinnen gefordert, sich an der Programmgestaltung zu beteiligen.
Vor zwei Jahren hat sich dafür erstmals ein kleiner Chor zusammengefunden, der – meist einstimmig und mit Klavierbegleitung – beim Fest mehrere Lieder zum Besten gab. Auch in diesem Jahr wird es wieder einen Chor geben, begeisterte Sängerinnen und Instrumentalistinnen sind herzlich eingeladen. Ihr müsst übrigens nicht perfekt singen können. Wir sind alle keine Profis, also nur Mut!

 Friederike

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von Friederike

Der Countdown läuft…

In wenigen Tagen startet das 8. Sommerstudium der informatica feminale in Bremen. Rund 170 Teilnehmerinnen und 60 Dozentinnen werden erwartet. Das Angebot umfasst in diesem Jahr knapp 50 Kurse, drei Ringvorlesungen, zwei Vortragsblöcke und jede Menge „Drumherum“.

Auch in diesem Jahr sind die meisten Programmierkurse (dreimal Java, einmal C++) schnell ausgebucht gewesen. Verschiedene andere Kurse, etwa zu Linux, Flash oder UML, sind ebenfalls schon weitgehend belegt. Außerdem wie immer sehr beliebt: der bewährte Einführungskurs „Linux ist weiblich“, CSS, PHP, LaTEX – und das Löt-Praktikum für Anfängerinnen. Vielleicht sollte es mal einen Hardware-Kurs geben, in dem die zahlreichen Lötkurs-Absolventinnen der letzten Jahre ihre Kenntnisse praktisch anwenden können ;-)

Einer der ersten ausgebuchten Kurse dieses Jahr war übrigens „Wissenschaftliches Schreiben“ – ein Thema, das mit dem Programmieren an den meisten Hochschulen vermutlich gemeinsam hat, dass es in der Lehre nur unzureichend vorkommt, im Hauptstudium aber als grundlegende Fähigkeit vorausgesetzt wird.
Leider mussten diesmal fünf Kurse abgesagt werden, da sich nicht genug Teilnehmerinnen dafür fanden. Dabei handelt es sich um „Einige Basis-Tools zur Programmierung: Revisionskontrolle, make und debug“ (SOF 07), „IT & Soft Skills – Change Management bei Softwareimplementierungen“ (SOF 12), „Einführung in das Projektmanagement“ (SOF 14), „Ein Meer von Text – die Suchmaschine und ihre Verwandte“ (NET 08) und „Automatentheorie – oder: was genau ist eigentlich ein Computer?“ (TIF 03).

Programmieren …

Die „reinen“ Programmierkurse sind zwar schon voll, bei einigen spezielleren Kursen rund um die Programmierung gibt es aber noch freie Plätze. „Modellierungstechniken“ (SOF 09) z.B. bereiten die erfolgreiche Programmierung schon in der Entwurfsphase vor. Besonders beim C-Programmieren ist die Vermeidung von „Buffer-, Heap- und Integer-Overflows“ (SOF 06) sehr wichtig, denn Überläufe bilden nach wie vor eine wesentliche Grundlage für die meisten Einbrüche in Computersysteme. Das fertige System schließlich braucht eine vernünftige „Benutzungsdokumentation“ (SOF 08), hier in Form eines lauffähigen Hilfesystems. Damit Software-Systeme auch wirklich genutzt werden, sind „User Interfaces, die was taugen“ (TIF 09) übrigens eine wesentliche Voraussetzung.
Das Thema Sicherheit gewinnt generell zunehmend an Bedeutung. Der Einsatz von „Kryptographie und Sicherheitsmechanismen“ (TIF 06) wird anhand der Programmiersprache Java konkret eingeübt. Ein komplettes Software-Projekt wird im Kurs „Media Engineering“ (NET 01) durchgeführt. Von Kalkulation über Entwicklung bis zum Projektmanagement werden hier wesentliche Aspekte der Entwiclungs- und Teamarbeit erarbeitet. Damit ein Projekt nicht scheitert, gibt es auch eine Einführung in das „Risikomanagement“ (SOF 15) – übrigens nicht zum im Programmheft angeführten Termin, sondern …

… und anderes

Informatik ist bekanntlich nicht gleichbedeutend mit Programmieren. Eine ganze Menge anderer Themengebiete spielen eine Rolle, einige davon kommen auch im if-Programm vor. „Urheberrechte im Netz“ (NET 07) etwa sind nicht erst seit den jüngsten Reformbestrebungen ein Thema. „Typographie und Mediengeschichte“ (TIF 11) ist für Designerinnen grundlegend, aber auch Informatikerinnen, die fürs Web programmieren, sollten sich hier tunlichst auskennen.
Bioinformatik ist dieses Jahr nicht nur Thema in der Ringvorlesung. Eine der Vortragenden gibt auch im Rahmen eines dreitägigen Kurses eine Einführung in das Fachgebiet sowie die Nutzung von Datenbanken rund um das „Human-Genomprojekt“ (TIF 13).
„Social Software – Weblogs“ (NET 06) sind ein relativ neuer Trend im Internet. Deutschland gilt hier noch als „Entwicklungsland“ – vielleicht ändert das dieser Kurs :-)
Und Mathematik-Begeisterte kommen bei der „Inhaltsbasierten Bildsuche“ (TIF 12) auf ihre Kosten.

Weiche Kenntnisse …

Neben den eher „praktisch-technischen“ Kursen werden beim Sommerstudium auch immer Bereiche abgedeckt, die für den Erfolg im Berufsleben entscheidend sind, aber in der Lehre zumeist nur wenig bis gar nicht auftauchen. Dazu zählt z.B. die Persönlichkeitsentwicklung, neudeutsch auch „Soft Skills“ genannt. Im diesjährigen Programm findet sich da beispielsweise eine „Einführung in Moderations- und Kreativitätstechniken“ (SUK 03). Unter dem Titel „Moderieren und visualisieren“ wurde dieser Kurs im letzten Jahr sowohl in Bremen als auch bei der ditact in Salzburg von den Teilnehmerinnen begeistert aufgenommen. Genauso begeistert waren die Teilnehmerinnen des „Führungskurs für freche Frauen“ (SUK 10), der nun schon zum dritten Mal angeboten wird. Neu im Programm ist ein Angebot zu „Gruppendynamik und Teambuilding“ (SUK 04), ein Thema, mit dem Informatikerinnen oft schon im Studium ganz praktisch konfrontiert werden – ohne den theoretischen Hintergrund, den diese Veranstaltung bietet.
„Existenzgründung als berufliche Perspektive“ (SUK 13) schließlich bietet einen Überblick über wichtige Themen rund um die Selbständigkeit, nicht zuletzt die Besonderheiten weiblicher Unternehmensgründungen.

… und harte Fakten

Wie schon im letzten Jahr gibt es auch diesmal keinen Anmeldeschluss. Kurzentschlossene können sich also immer noch anmelden, am besten über das Webformular.

Wir sehen uns in Bremen!

 Friederike

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von Friederike

Lehren für Frauen – etwas anders als für Männer(?)

Wo liegen die Unterschiede zwischen Frauen und Männern bei der Nutzung neuer Medien?

Gerade gab es noch einen Zeitungsartikel zu neuen Lernformen und die weibliche Sicht darauf, da taucht ein Erfahrungsbericht auf, der die Diskussion zu diesem Thema bereichern kann. In einem "Werkstattgespräch Genderorientierte Mediendidaktik – Anspruch und Wirklichkeit" auf frauen-ans-netz.de, einer Internet-Initiative von Frauen für Frauen, hat Cornelia Lins ihre Erfahrungen genannt. Ihr Fazit: Dass erkennbare Unterschiede didaktisch-methodisch berücksichtigt werden können. Dazu hier ein kommentierter Bericht, nicht nur für Dozentinnen.

Unabhängig vom Geschlecht gibt es noch andere Faktoren, die die Online-Lernkultur beeinflussen, als da wären das Alter, die Bildung und die berufliche (Nicht-) Nutzung des Computers. Das im Hinterkopf, kommen wir jetzt direkt zur Genderperspektive:

Also, wo liegen die Unterschiede?

In Schule, Ausbildung, Beruf und Weiterbildung schätzen Frauen ihre Kenntnisse und Fähigkeiten im Umgang mit dem Computer in der Regel schlechter ein als aufgrund des tatsächlichen Wissensstandes zu erwarten wäre. Aber das kennen wir ja von den Frauen…

Immer noch haben Männer mehr Vorerfahrungen duch längere und intensivere Nutzung. Sie fühlen sich im Umgang mit dem Computer sicherer, sie suchen die Ursache von Mißerfolg nicht bei sich, sondern bei der Technik (oh, ja, welche kennt so einen Mann nicht). Männer werden außerdem in ihrer Affinität zur Technik von der Umwelt bekräftigt.

Männer sehen Bildungsangebote im Bereich der neuen Medien im beruflichen Kontext, d.h. diese Angebote werden rein als Mittel zum Karrieremachen angesehen, als notwendige Weiterbildung oder als Sprung die Karriereleiter hinauf. Frauen haben – mal wieder – eine ganzheitliche Perspektive: Sie wollen sich individuell als Persönlichkeit (weiter-) entwickeln und auch im Privatleben davon profitieren.Konsequenz: Bitte keine Lernangebote, die die Technik in den Mittelpunkt stellt, sondern den alltäglichen oder praktischen Nutzen.

Was ist noch typisch weiblich? Gerade auch in Lernsituationen pflegen Frauen das Gespräch, sie zeigen kooperatives Sozalverhalten (also arbeiten konstruktiv im Team), sie liefern sachbezogene und kurze Redebeiträge (im Gegensatz zu den Herren, die mit viel und lauten Kommentaren auch ihren sozialen Status betonen wollen). Frauen geben gern Hilfestellung und haben ein besonderes Gespür für die gerechte Verteilung der Aufgaben.

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Die Lernkultur im Netz

E-Learning heißt eigenverantwortliches Lernen. Attraktive Inhalte und Fragestellungen werden mit technischen Fertigkeiten und Kenntissen über die Funktionsweise des Systems gekoppelt. Leider steht bei Entwurf, Architektur und Umsetzung von E-Learning-Plattformen häufig das technisch Machbare und nicht das pädagogisch Sinnvolle im Vordergrund. Auch das ist nicht neu; und die Warnungen der Usability-Fachkräfte verhallen viel zu oft ungehört… Die erwähnte Schüchternheit in Bezug auf die eigenen technischen Fähigkeiten vergrößert diese Hürden des Online-Lernens für Frauen leider noch.

Was können wir tun?

Trainerinnen und Trainer müssen gendersensitiv unterrichten. Weibliche Lebensweisen müssen in die Bildungsangebote einfließen. Das ist gar nicht soooo schwer, wie es im ersten Moment klingt. Es geht darum, eine gender-orientierte Didaktik umzusetzen. Also Geschlechterstereotypen aufbrechen und Bildungskonzepte entwickeln, in denen Frauen und Männer gleichermaßen ihre Kompetenzen und Bedürfnisse entwickeln können. Dazu gehört, dass Lerninhalte, Themen und Beispiele so gewählt werden, dass sie die Lebensrealitäten und Interessen aller Geschlechter berücksichtigen und widerspiegeln. Dabei wiederum sind dann auch die anderen Faktoren, also Alter, Bildungshintergrund, Lebensformen und ethnische Herkunft wichtig.

Ganz einfach ist es, Sprache, Bilder und Beispiele geschlechtergerecht einzusetzen, also die Professorin, der Kindergärtner, die Fensterputzerin oder der Grundschullehrer. Allen kommt zugute, wenn nicht die Technik im Vordergrund steht, sondern der Nutzen und das Wissen für die konkrete Alltagstagsbewältigung. Ein bisschen Übung und viel Selbstreflektion seitens der Lehrenden können helfen, sensibel zu werden für eigene geschlechtsbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen.

Und noch ein Wunsch an die Leute, die Lernveranstaltungen en gros anbieten: Die Rahmenbedingungen sollten möglichst an die Lebensrealitäten von Frauen und Männern angepasst werden. So sollte zum Beispiel der Veranstaltungsort gut zu erreichen sein (vielleicht nicht nur mit dem Auto…?). Die räumliche Ausstattung ist ein Punkt, von dem wir sicher auch alle ein Lied singen können. Wichtig nicht nur für Familienmenschen ist auch ein flexibler zeitlicher Rahmen.

Also, da lässt sich doch was machen!

Quelle: www.frauen-ans-netz.de

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 Maria

von Maria

Kongress "Semantic Web und Wissenstechnologien"

Das Zentrum für Graphische Datenverarbeitung in Darmstadt stellt auf dem Kongress das erweiterte Internet von morgen vor. Die Flut der Daten heute ist zugänglich, aber unübersichtlich. Was also tun, wenn auch das ausdauernste Googlen nichts bringt? Beziehungsweise viel zu viel? Recherchieren im Web ist manchmal schwieriger, als den Tropfen im Ozean zu finden oder eben die Nadel im Heuhaufen.

Die Idee des Semantic Webs (erdacht vom "Erfinder" des Web, Tim Berners-Lee) ist die, die eigentlichen Daten zusätzlich mit Meta-Informationen zu versehen, die die Inhalte kategorisieren. Das ermöglicht es Web Agents, effizienter und genauer als bisher an das Wissen zu kommen, das sich in der derzeitigen Flut von Webseiten verbirgt. Neue Suchmaschinen durchforsten das Netz nicht nur per Volltextsuche, nach Wortgleichheit oder übereinstimmenden Wortteilen, sondern auch nach Sinnzusammenhängen, die sich aufgrund der Meta-Informationen nutzen lassen. Die Trefferanzahl bei der Suche wird so deutlich verringert und die Ergebnisse werden im Großen und Ganzen genauer.

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Wie aber funktioniert das Semantic Web? Worin unterscheidet es sich von guten Suchmaschinen? Welche Nachteile bringt es mit sich? Diese und mehr Fragen zum Internet von morgen beantwortet (hoffentlich!) der "Kongress – Semantic Web und Wissenstechnologien" am Donnerstag, 23. Juni 2005 in Darmstadt.

Referenten aus Wirtschaft und Forschung geben einen Überblick über den Stand des Semantic Web, versprochen sind Themen aus Theorie und Praxis. Da geht es um die Begriffswelt des Semantic Web, um einen Ausblick, wohin uns die Forschung in diesem Bereich führt, wie die Suche durch semantische Technologien unterstützt wird und was semantische Ontologien (Beziehungssysteme) für eine Rolle spielen.

Der Theorie gegenüber stehen eher praktische Anwendungsmöglichkeiten, z. B. semantisches Wissensmanagement in kollaborativen Büroumgebungen und der automatisierte Aufbau von semantischen Netzen. Zum Schluss gibt es eine Podiumsdiskussion, in der offene Fragen geklärt sowie Ideen diskutiert werden sollen. Je nach Status kostet die Teilnahme zwischen 120,- (Studis) und 380,- (Normalsterbliche) Euro. Gäste aus Hochschule oder Behörde zahlen 290,- Euro. Also ist der Spaß nicht ganz billig.

Mehr Infos:
www.zgdv.de
Ort und Zeit:
Donnerstag, 23. Juni 2005 (ab 10 Uhr)
Zentrum für Graphische Datenverarbeitung ZGDV in Darmstadt

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 Maria

von Maria

DesignCamp 2005: "Interface Design"

11. bis 16. Juli 2005 in Potsdam

Nach neun Jahren DesignCamp veranstaltet der Fachbereich Design der Fachhochschule Potsdam vom 11.07. bis 16.07.2005 das 10. DesignCamp "Interface Design": Der Computer ist heute im Toaster und im Auto, im Telefon und im Fahrkartenautomat, in Fenstern und Türen, sogar im ganzen Haus. Jetzt sollen die Designer sich seiner und seiner Möglichkeiten annehmen. Eine relativ neue Art der Auseinandersetzung mit digitalen Systemen als Gestaltungsobjekt, das Gestalten von Computeranwendungen oder interaktiven Produkten.

Zum DesignCamp gehören ein Hochschul-Schnupperkurs für Schüler und ein Einblick in den Studiengang Interface Design. Zielgruppe sind aber auch Interessenten, die Interface Design als solches spannend finden.

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Kern des Camps sind drei Workshops mit den Schwerpunkten Screendesign, Game Design und Design of Interactive Objects. In kleinen Gruppen führen die Teilnehmer mit Hilfe von Fachleuten Projekte durch. Außerdem stellen Experten in kurzen Vorträgen ihr Fachgebiet vor. Gewünscht ist eine lockere Arbeitsatmosphäre, die zum Diskurs mit der Thematik anregt.

Und es ist Sommer! Grillabende, Exkursionen und Badevergnügen kommen also auch nicht zu kurz.

Die Fakten:

• Teilnahmegebühr 380,- EUR für 4-tägigen Workshop, Übernachtung, Verpflegung, Material, Exkursionen etc.
• Teilnehmerzahl begrenzt auf 30
• Anmeldungen bis 13. Juni: www.designcamp-potsdam.de

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 Maria

von Maria

Für Frauen Augen – und Türen – öffnen

Freie Übersetzung eines neuseeländischen Zeitungsartikels

Die Verzehnfachung des Frauenanteils in der deutschen Informatiklandschaft diente als Modell für Neuseeland.

Nach der ersten informatica feminale 1997 in Bremen stieg die Anzahl der Studentinnen in diesem Fach von 4 Prozent auf 40 Prozent.

Annika Hinze sagt, dass auch beim ersten Pan-Pazifik Kongress für Frauen in der Informatik (an der Waikato University) ein Anstieg des Frauenanteils das Ziel war. Dr. Hinze, Informatikdozentin an der Universität in Hamilton, sagte, dass der Frauenanteil dort etwa 25 Prozent beträgt und dass zuviele davon ihr Studium abbrechen oder keine Informatikkarriere starten.

"Es gibt mehr Männer als Frauen, also ist der Einstieg einfach schwerer, und natürlich ergibt sich so ein männlich-dominiertes Arbeitsumfeld, " sagte sie. "Man muss genug Frauen haben, damit noch mehr Frauen kommen, was es etwas schwierig macht, dieses Ziel zu erreichen." Dr. Hinze betonte, die Konferenz gäbe Frauen die Gelegenheit zum netzwerken, ihre Computertalente zu vertiefen und Vertrauen (in sich) aufzubauen. "Es ist wirklich wichtig, dass sie Rollenvorbilder haben; dass sie andere erfolgreiche Frauen in IT oder Informatik sehen. Da es kaum Frauen gibt, sieht man sie auch seltener."

Ein wichtiger Punkt der Konferenz war diese Gelegenheit, erfolgreiche Computerfrauen zu erleben, ihre Geschichte zu hören und plötzlich zu wissen, dass Du das tun könntest, was sie schon getan haben.

Etwa 50 Frauen nahmen an der Konferenz teil, besuchten Kurse in Software-Engineering, Projektmanagement und Robotik. Ein breites Angebot an Abendvorträgen, diese auch öffentlich zugänglich, beinhaltete u.a. die Diskussion über die Rolle von Maori-Frauen in der IT, oder die Technologie zum Filmemachen.

Der Assistant Technical Director von Weta Digital, Susie Kleis, gab Einblicke hinter die Kulissen von visuellen Effekten, die im "Herrn der Ringe: Rückkehr des Königs" eingesetzt wurden. Sie sprach darüber, wie sie Teil des Special-Effects-Unternehmens wurde, das auch Preise für diese Arbeit gewann. Susie Kleis, eine ehemalige Studentin der Unitec Performing Arts School, erkannte die Wichtigkeit des Netzwerkens, als sie über einen Kontakt auf einer Industriekonferenz ihren Job bei Weta bekam. Sie sagte, dass andere Vortragende bemerken, dass die Zahl der Frauen in der IT jedes Jahr sinkt.

"Wir müssen das wieder aufbauen und wir müssen irgendwo anfangen und wir müssen jetzt anfangen." Susie Kleis sagte, es gab eine begeisterte Atmosphäre auf der Konferenz in Hamilton, die sehr motivierend war. Diese Einschätzung wurde von Dr. Hinze geteilt, die bemerken durfte, dass die Zuhörerschaft während der großen Reden sehen konnte, dass etwas Aufregendes vor sich geht.

Dr. Hinze hat eine Pilotstudie mit detaillierten Informationen von Frauen in der Informatik versprochen. Die Konferenz wurde unterstützt und gesponsert von einer Gruppe von Organisationen, darunter die Waikato-Universität, die Royal Society of New Zealand and Women in Technology.

Original: NZ Herald vom 15. Februar 2005

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 Maria

von Maria

Vielleicht erinnert sich die Eine oder Andere von Euch ja an eine Rezension zu Büchern aus dem W3L-Angebot. Die kamen immer ganz gut weg (die Bücher). Aber es gibt nicht nur W3L-Bücher, sondern auch eine Online-Lernplattform. Hier nun ein kurzer Bericht, wie diese Plattform zum E-Learning eingesetzt wird.

Als Geschäftsführer erklärt Prof. Dr. Helmut Balzert, dass alle W3L-Kurse speziell für die Lernsituation am Computer entwickelt werden. Zwei Jahre nach dem Start
ist die Firma bereits einziger Anbieter von Spezialkursen in der
Informatik. Das hört sich doch mal erfolgreich an.

An der Uni Leipzig fanden die ersten Online-Kurse der W3L-Plattform zufriedene Nutzer/innen. "Im Sommersemester 2004 haben wir unseren Studierenden die Kurse ‚Nebenläufige und verteilte
Programmierung‘ und ‚Webdesign und Web-Ergonomie‘ testweise zum
erstenmal angeboten. Beide Kurse wurden als
Blended-Learning-Veranstaltung durchgeführt." ist vom zuständige Abteilungsleiter Prof. Dr. Fähnrich zu erfahren.

"Die Erstellung von qualtitativ hochwertigen E-Learning-Inhalten ist
aufwändig", so Prof. Balzert. "Für eine halbe Stunde Lernzeit
einschließlich Tests benötigt ein Autor ungefähr sechs Stunden Erstellungszeit,
d.h. das zwölf-fache der Lernzeit. Wir sind daher bemüht, die einmal
erstellten Lerninhalte mehrfach zu nutzen. Für Präsenzveranstaltungen
können aus den Lerninhalten halbautomatisch Folien generiert werden.
Außerdem können aus den Kurzfassungen der Lerninhalte, den Tests und
Aufgaben sowohl Repetitorien für die Klausurvorbereitung als auch
Klausuren mit Musterlösungen automatisch erzeugt werden. Um die Lernzeit
am Computer zu reduzieren, gibt es zu allen Kursen Bücher oder Skripte,
die ebenfalls aus den E-Learning-Kursen generiert werden. Wir besitzen
hierfür eine Technik, die den traditionellen Satz eines Buches
überflüssig macht. Daher ist die Firma W3L GmbH auch ein Verlag, der zu
seinen E-Learning-Kursen bereits über zehn Bücher im Buchhandel hat."

Na, das klingt doch sehr gut. Da ich mich an der Uni Leipzig leider nicht auskenne, rufe ich hiermit die Leserinnen (und gern auch Leser) auf, mir ihre dortigen Online-Studium-Erfahrungen zu erzählen. Oder schreibt mir, welche guten und schlechten studienunterstützenden Lehr-Lern-Systeme bei Euch – erfolgreich oder zum Scheitern verurteilt – eingesetzt werden: zeitung@horus.at

Link: www.w3l.de

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 Maria

von Maria

Zeitungsfeature "Kommentar"

Hinweis in eigener Sache

Liebe Leserinnen (und Leser), habt Ihr eigentlich schon gewusst, dass Ihr in der Zeitung auch Euren Senf zu den einzelnen Artikeln abgeben könnt? Und das ist gar nicht schwer, dafür braucht frau nicht mal eine Email zu schreiben.

Nein, seht mal … unten …. ganz unten unterm Artikel … ist so ein hübscher grauer Button … (oben der geht nicht, der ist nur gefakt.)

So, den Rest schafft Ihr auch allein. Die ganze Redaktion ist jetzt mal gespannt, was Ihr so alles an Anmerkungen habt!

 Maria

von Maria

Programmieren einmal anders. So hätte der Titel des Kurses "IF SOF 16" auch lauten können. Stattdessen hieß er "Programmierung von Robotorhunden". Um es vorwegzunehmen: Programmieren hat selten so viel Spaß gemacht.

Das Programmieren von Robotorhunden bietet einen ganz besonderen Reiz, da ein richtig geschriebenes Programms beim Ausführen nicht einfach zum "Durchlaufen" des Programmes und einer kleinen, womöglich noch kommandozeilen-basierten Ausgabe führt. Man stelle sich vor, das Ergebnis eines soeben geschriebenen Programmes sei die Bildschirmausgabe WUFF. Wie spannend.

Wieviel schöner ist es da doch zu sehen und zu hören, wie sich ein dem echten Hund nachempfundener Robotorhund – nennen wir ihn Aibo – zum Bellen bringen lässt. Dabei bedeutet Bellen, dass Aibo alle zum Bellen dazugehörigen Körperbewegungen (Mund öffnen und schließen) macht und somit einen echten Hund imitiert. Ähnlich ist der Unterschied der Bildschirmausgabe "Hund läuft" zum tatsächlich auf dem Fußboden umherlaufenden Aibo.

Doch bevor der Robotorhund am Ende seine kleinen und großen Kunststückchen auf dem GI-Abend vorführen konnte, galt es im Rahmen des Kurses, sich mit den Tools und der Sprache zur Programmierung des Hundes auseinanderzusetzen. Allerdings hatte uns unsere Kursleiterin Birgit Koch nicht wie angekündigt die Sony AIBO ERS 210A mitgebracht, sondern die neueste Generation der Robotorhunde, AIBO ERS 7.

Da die neuen AIBOs erst kurz vor der Informatica eingekauft worden waren, waren wir die ersten, die diese neue Generation von Hunden ausprobieren durften. Diese Tatsache erhöhte den Fun- und Knobelfaktor ungemein, wusste doch niemand von uns, wie ein lauffähiges Programm in der Robotorsprache "R-Code" auszusehen hatte. Anhand von zwei Beispielprogrammen, mehr oder weniger guten Dokumentationen und einer guten Portion Neugier tasteten wir uns also heran. Es dauerte einige Zeit, bis die ersten geänderten Programme liefen.

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So lernten unsere Aibos in verschiedenen Kombinationen sich hinzusetzen, hinzulegen und umherzulaufen.
Zunächst gaben wir uns mit kleineren Änderungen der Ursprungsprogramme zufrieden, doch nach und nach wollten wir mehr. Wir wollten die Sensoren des Aibos, die sich u.a. an Kopf und Rücken befanden, austesten. So sollte sich einer der Aibos auf Knopfdruck hinsetzen und bellen. Ein anderer Aibo wurde mit Emotionen "gefüttert" und war abwechselnd depressiv und fröhlich. Viel zu schnell waren so die drei Tage um.

Alles in allem hatten wir sehr viel Spaß, wenn auch die Schwierigkeit beim Programmieren – wie immer – in der Fehlersuche bestand. Bei der Programmierung eines AIBOs gibt es keine Möglichkeit der Fehlerüberprüfung. Das bedeutete, dass das Frauchen ihr Programm am Rechner schrieb, es dann auf den Memorystick des Hundes lud, den Aibo dann damit "fütterte", und abwartete. Für jeden Test des Programmes musste das Programm auf den Stick geladen, der Stick in den Aibo gesteckt und dann der Rechner des Hundes "hochgefahren" werden. Dies nahm immer einige Zeit in Anspruch. War der Hund hochgefahren, startet das Programm, das sich auf dem Stick befindet. War dieses Programm allerdings fehlerhaft, tat der Hund gar nichts. Er blieb einfach stehen und rührte sich nicht.

Informationen zur Fehleranalyse gab es also nicht. Das war gewöhnungsbedürftig und frustrierend. Aber letzten Endes haben wir unsere Programme doch immer wieder zum Laufen bekommen, wenngleich wir nicht alle unsere Programmierziele erreicht haben. Immerhin konnten wir am Ende die Programme, die wir fertig bekommen hatten, am Abend des GI-Empfanges vorführen und mit unseren bellenden, laufenden und durch die Gegend wacklenden (dackelnden?) Aibos zur allgemeinen Belustigung beitragen.

Alles in allem war es ein super Kurs, der nur empfohlen werden kann. Ich persönlich hatte noch nie soviel Spaß beim Programmieren.

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 Anne

von Anne

Wie schon im letzten Jahr, wollen wir unser Wissen nicht für uns behalten, sondern verteilen. In diesem Sinne finden sich auch neue Skripte wieder im Wiki: https://infotechnica.uscreen.net/kwiki/index.cgi?Skripte

An dieser Stelle der Aufruf an die Dozentinnen, ihr Kursmaterial auch dort zu verlinken. Natürlich nur, wenn’s auch Material gibt, es nichts Illegales enthält und nicht gegen den guten Geschmack verstößt. Das traue ich Euch aber sowieso zu, dass Ihr verantwortungsvoll mit dem Wiki umgeht :-)

Last, but not least: Liebe Teilnehmerinnen, Ihr dürft natürlich auch Fotos, Filme, Eindrücke etc. ins Wiki bringen (per Link oder direkt reintippen). Darüber freuen sich sicher noch mehr…

 Maria

von Maria

Kurskritik

Dass Frau anders ist als Mann, wissen wir schon lange. Dass Frauen anders regieren (wollen) als Männer, ist uns auch schon irgendwie klar. Aber eben nur irgendwie.

Als eine von zwölf Frauen war ich vergangenen Donnerstag eingeladen, mich unter der Anleitung von Jasmin Döhling-Wölm meinem (weiblichen) Führungsstil zu nähern. Basierend auf Machiavellis ‚Der Fürst‘ versuchten wir zwei Tage lang, uns unsere eigene, ganz persönliche Führungsstrategie zu erarbeiten – oder zumindest eine Idee davon. Dazu diskutierten wir zunächst die männliche Strategie, zu Macht zu gelangen. Mit welcher männlichen Strategie kann frau sich am ehesten identifizieren? Welche Art der Machtausübung möchte sie am ehesten übernehmen? Die Macht durch Zerstörung, die Macht durch Infiltrierung oder die Macht durch Bildung von Modifikatoren?

Nach ausführlicher Aueinandersetzung mit der weiblichen Seite des Machiavelli, kam frau sich und ihrer persönlichen Führungsstrategie näher. Am Ende hatte der Begriff Machiavella für jede von uns Gestalt angenommen.

Was also bedeutet “Machiavella”?

1. Erzähle Deine Geschichte, aber erzähle die richtigen Dinge von Dir!

   
   

2. Polarisiere und versuche nicht, es jedem recht zu machen.

   
   

3. Lebe mit denen, die Dich schätzen und verschaffe Dir Respekt bei denen, die Dich meiden.

   
   

Doch Strategien kennen ist eine Sache, Strategien umsetzen eine andere. Um Strategien umsetzen zu können, braucht es Taktiken, und so beendeten wir dieses sehr intensive und lehrreiche Seminar mit der Untersuchung brauchbarer Taktiken zur Umsetzung unserer soeben erarbeiteten Strategien.

Machiavellas Taktiken. Taktiken, die wir – wie wir feststellten – teilweise schon verinnerlicht hatten und anwendeten. Taktiken, die früher unbewusst eingesetzt wurden und nach diesem Seminar bewusst als eigene Stärke anerkannt und angewendet werden können. Hier lernte frau auch, welche Taktiken sie noch nicht anwendet und wo sie sich weiterentwickeln kann.

Durch das Seminar führte Jasmin Döhling-Wölm mit ihrer kompetenten und klar strukturierten Leitung, und eine Teilnahme an weiteren Seminaren dieser Art kann frau nur empfohlen werden.

Wer das Seminar verpasst hat, aber dennoch neugierig geworden ist und nicht bis zum nächsten Seminar dieser Art warten kann, der kann in "Machiavelli für Frauen" von Harriet Rubin (ISBN: 3-596-14683-6) nachlesen, was sich zwölf Frauen Donnerstag und Freitag erarbeiteten.

 Anne

von Anne